歪曲事实：刊反华政治漫画
有英文中学的通识课就西方反华势力对中国的偏颇描述照单全收，直接以其所谓“再教育营”反华政治漫画作教学材料，并加上“洗脑”指控，假借“通识”之名向中国实施政治攻击。
事实上，中方曾多次对西方社会将新疆去极端化的职业技能教育培训中心歪曲成“再教育营”表达不满，并强调该培训中心属于新疆采取一系列反恐和去极端化措施之一，有效保障当地安全形势及各族人民基本人权。
另外，早前也有50个国家常驻日内瓦大使联名致函，积极评价新疆的反恐及去极端化成果。
立论主观：《夺星起步点 通识教育 答题万能key》
在说明所谓“政府公信力不足”论点时，于无实质例子下断言行政长官“涉及不少丑闻”，并以此作“理由”，解释部分市民因此“经常以不同方式嘲讽政府，甚至冲击立法会及政府总部”，整个立论过程毫无事实根据，极其主观。
提及现代中国改革开放相关内容时，除开头简单提到经济高速发展，几乎一面倒阐述负面问题，包括“三农问题”、“农民工”、“留守儿童”、“贪腐问题”等，但鲜有提及改革开放所带来的机遇。以通识科理应正反观点并举而言，有偏颇之嫌。
美化违法：《明名高中通识教育-今日香港》
在“社会转变下的身份认同”段落里，把“驱赶内地游客”、“嘘国歌”、“提倡‘港独’”等不当甚至违法行为称为“战斗”，而其他反应则被贬低为“逃跑”、“靠拢权力”或“投降”。有关内容被批刻意挑动香港与内地对立，同时美化极端违法行为，灌输学生错误观念。
在模拟试题部分，以“加泰独立公投”、“茉莉花革命”及“2016年立法会选举”三则资料，要求学生讨论是否同意“在参与社会政治事务时，愈激进的方式成效愈大”。
有意见质疑，将体制内选举与违法的所谓“公投”及推翻政权的“革命”并列属于类比失当。另外，试题讨论“成效”也被指偏颇且具引导性，因为只有“茉莉花革命”资料以所谓“成功变天”作描述，让学生较易获得“愈激进愈有效”的结论。
无理指控：《初中新思维通识单元2：今日香港》
在提及“一国两制”在港实践时，引用了所谓“律师”对释法的意见，称“基本法的执行过程易偏向‘一国’多于‘两制’”，又引述“市民”没根据地指控中央政府“经常介入香港事务”，令其“对‘一国两制’失信心，考虑到外地生活”。至于“政府”表示会坚守“一国两制”原则，则在段落中轻轻带过。有关编排被批存在明显倾向，会引导学生对“一国两制”不抱信心。
而在解释“公民抗命”时，也未厘清当中的违法情况。
