师资不足缺乏行业标准
在采访中，据业内人士介绍，现有机构大多采取“借鉴国外体系+自主研发”相配合的课程设计，而自主研发大多依照创始团队的个人经验，课程的合理性并未得到大量实践验证。加上优质师资非常匮乏，而且行业没有统一标准、老师水平很难保证，导致行业鱼龙混杂。
“编程项目老师的人力成本高是全行业的共识，一个大学毕业生可以教少儿英语，却教不了编程。”曾在某少儿编程机构担任课程顾问的陈浩对记者说。
核桃编程创始人及CEO曾鹏轩向记者介绍说，少儿编程教育在国内尚属于早期阶段，目前最大的挑战依然是市场教育。
“从政策上看，少儿编程已经取得了政策制定方的一些关注，并在部分省市开展了与应试教育的结合，但对大部分家长和学生来说，依然不了解编程教育的价值是什么以及如何量化教育成果、进行验收。”曾鹏轩说，教育市场普遍具有较大的市场规模，但同时是一个“慢”领域——需要静下心来反复打磨教研。而少儿编程教育，其不仅追求少儿对“编程工具”的使用掌握，更在于通过编程联系，帮助少儿掌握更好的学习策略与逻辑思考能力，“但在市场过热的情况下，不懂教育只懂生意的从业者也会进来。这种浮躁是我们不愿意看到的”。
针对不少机构提出的“3至18岁的孩子都可以学习少儿编程”，曾鹏轩认为还是要回到少儿编程到底在学什么这个问题上来。
“编程确实有不少产品、课程适合低龄儿童，但如果希望孩子真正掌握编程语言，即便是scratch这样的图形化编程语言，也需要孩子具备较成熟的逻辑理解能力。一般来说，起点是6岁至7岁。”曾鹏轩说，会编程的工程师不会教孩子，懂孩子会教育的人又不懂编程，“如果从这个角度来说，少儿编程领域的老师资源非常紧缺，能力也参差不齐”。
中国政法大学教授朱巍认为，超前教育是指不符合孩子年龄段和身心发展状况的教育，“是教育商业化的弊端”。当择校、学区等教育资源划分等情况出现时，优质资源往往把入门门槛提得很高，给孩子和家长的压力越来越大，这样也就促进了教育商业化的产生，也就必然会出现各种超前教育现象。
