但冷静下来想想，禄劝一中的成功，是个例还是有代表性？“直播教育”的成功，技术是唯一因素吗？就目前的报道来看，禄劝一中除了采用直播技术外，在许多地方的“发力”都不容忽视，比如该校采取小班制吸引优质生源，聘用老师普遍比较年轻开明。同时，政府层面的支持力度极大，在全县年财政收入为6。1亿元的情况下，教育支出反超总收入3。5亿元，单这一点，许多地方就难以做到。就以上情况来看，当地教育的成功可能具备多重因素，技术究竟作用多大，有待探究。
也有学生感叹说，“自己基础较差，跟不上网课进度，反而失去了信心”。这说明的是，即便“直播教育”有效果，也不能过于迷信它，每个学生的情况不同，教育应该因人而异、因材施教。换句话说，教育有自身的规律，最终是关于“人”的教育，技术当然重要，但是教师的主观能动性也不容忽视。如果教师觉得技术是对自己的代替，可能会看不到自己的价值，产生某种抗拒心理；倘以为有了网课就能一劳永逸，也可能会产生某些形式主义。可见，“直播教育”要推广开来，也不是一件易事。
