20世纪90年代以后，英国环境教育朝着可持续发展的方向纵深发展。
1992年联合国环境与发展大会后，英国制定了《21世纪议程》，确定了可持续发展战略。
1996年，英国教育与就业部颁布的《将环境教育带入21世纪》的政策文件明确提出，“应当通过正规和非正规教育及训练，向所有年龄层次的人传授可持续发展和有责任感的世界公民概念”。
1998年，英国政府与非政府组织共同组建了可持续发展工作组，编制了《环境教育指南》，并在正规教育中开展可持续发展教育。同年，工作组提出了可持续发展教育中七个相互关联的概念，即相互依赖、公民和管理、下一代的需要和权利、差异性、生活质量、可持续的变化、不确定与防范。
2000年，工作组在年度报告中将可持续发展教育定义为：“是一个学习过程，旨在维持、改善并提高当代和后代人类生活的质量。”同年，英国教育部门更新了国家课程标准，将可持续发展教育确定为一门跨学科主题课程，并要求在地理、科学、公民教育、科学技术四门课程中必须涉及可持续发展教育的内容。
2003年，英国政府开发了可持续发展教育的相关评估指标。
2004年，英国政府出台了可持续发展教育行动计划，要求可持续发展教育必须作为学校发展的指导思想，而不只是在课程中涉及。
可以看出，英国的可持续发展教育深深地植根于20世纪60年代开始的环境教育和70年代出现的发展教育中，并与公民教育、全球教育和未来教育联系在一起，可以说是环境教育的扩展与深化。
在教育的内容上，可持续发展教育开始将平等的概念和意识纳入环境教育工作中；在所涉及的领域上，开始从自然环境领域拓展到社会、政治、经济与伦理领域；在空间尺度上，开始从侧重本地区的关注拓展为对于全球的关注；在时间尺度上，可持续发展教育不但关心当代的问题，也关注未来的问题。
